Hà Chí Vũ
Bộ môn Giáo dục thể chất, Khoa Khoa học cơ bản,
Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh.
Tóm tắt:
Giáo dục thể chất (GDTC) là một bộ phận quan trọng của giáo dục toàn diện, có vai trò thúc đẩy sự phát triển thể chất, tinh thần và nhân cách của thanh thiếu niên. Thông qua các hoạt động vận động và thể thao, GDTC góp phần nâng cao thể lực, phát triển các tố chất vận động và hình thành lối sống lành mạnh. Tuy nhiên, hiệu quả GDTC hiện nay vẫn bị ảnh hưởng bởi nhiều hạn chế như nhận thức chưa đầy đủ, cơ sở vật chất còn thiếu, nguồn nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu và nội dung giảng dạy chưa thực sự hấp dẫn. Do đó, cần triển khai đồng bộ các giải pháp về chính sách, đầu tư nguồn lực, phát triển đội ngũ giáo viên và đổi mới chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng GDTC và phát huy vai trò của hoạt động thể chất đối với sự phát triển toàn diện của thanh thiếu niên.
Từ khóa: Giáo dục thể chất; Thanh thiếu niên; Sức khỏe thể chất và tinh thần
Abstract:
Physical Education (PE) is an essential component of holistic education, playing a significant role in promoting the physical, mental, and personal development of adolescents. Through physical activities and sports participation, PE contributes to improving physical fitness, developing motor abilities, and fostering healthy lifestyles. However, the effectiveness of PE is currently constrained by several challenges, including insufficient awareness of its importance, inadequate facilities and equipment, shortages of qualified human resources, and teaching content that is not sufficiently engaging. Therefore, it is necessary to implement comprehensive solutions involving policy support, resource investment, teacher development, and the innovation of curricula and teaching methods. These measures are essential for enhancing the quality of PE and maximizing the role of physical activity in supporting the comprehensive development of adolescents.
Keywords: Physical Education; Adolescents; Physical and Mental Health.
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong xã hội hiện đại, vấn đề sức khỏe thể chất và tinh thần của thanh thiếu niên ngày càng trở nên nổi cộm, trở thành tâm điểm chú ý của toàn xã hội. Giáo dục thể chất (GDTC), với tư cách là con đường quan trọng để thúc đẩy sức khỏe thể chất và tinh thần cho thanh thiếu niên, có tầm quan trọng không cần bàn cãi. Bài viết này nhằm mục đích đi sâu tìm hiểu vai trò xã hội của GDTC trong việc thúc đẩy sức khỏe thể chất và tinh thần cho thanh thiếu niên, phân tích những thách thức mà GDTC hiện nay đang phải đối mặt, đồng thời đề xuất các giải pháp và khuyến nghị tương ứng. Thông qua nghiên cứu này, chúng tôi hy vọng có thể thu hút sự quan tâm nhiều hơn từ các tầng lớp xã hội đối với GDTC, cùng nhau thúc đẩy sự phát triển của GDTC, góp phần vào sự tăng trưởng lành mạnh của thanh thiếu niên.
2. NỘI DUNG
2.1. Vai trò thúc đẩy của giáo dục thể chất đối với sức khỏe thể chất và tinh thần của thanh thiếu niên
2.1.1. Vai trò thúc đẩy của giáo dục thể chất đối với sức khỏe thể chất của thanh thiếu niên
Giáo dục thể chất (GDTC) có vai trò quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe và thúc đẩy sự phát triển toàn diện của thanh thiếu niên. Thông qua các hoạt động vận động đa dạng như chạy, nhảy, bơi lội và các môn thể thao tập thể, GDTC góp phần cải thiện chức năng của các hệ cơ quan trong cơ thể, đặc biệt là hệ tim mạch, hô hấp và thần kinh. Quá trình tập luyện thường xuyên giúp tăng cường khả năng vận chuyển oxy, nâng cao hiệu quả hoạt động của tim và phổi, đồng thời cải thiện khả năng điều hòa và phối hợp của hệ thần kinh, từ đó góp phần nâng cao năng lực hoạt động thể chất và trí tuệ của người học.
Trong bối cảnh lối sống hiện đại làm gia tăng các nguy cơ sức khỏe như ít vận động, béo phì và các rối loạn liên quan đến thói quen sinh hoạt, GDTC giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành lối sống lành mạnh và nâng cao ý thức chăm sóc sức khỏe cho thanh thiếu niên. Việc tham gia các hoạt động thể chất thường xuyên không chỉ góp phần phòng ngừa nhiều bệnh lý không lây nhiễm mà còn hỗ trợ duy trì trạng thái thể chất và tinh thần tích cực (Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ và cộng sự, 2016).
Bên cạnh đó, giai đoạn thanh thiếu niên là thời kỳ quan trọng đối với sự phát triển hình thái và thể lực. Thông qua các chương trình GDTC được tổ chức khoa học, hoạt động vận động giúp thúc đẩy sự phát triển của hệ xương, cơ và khớp, đồng thời nâng cao các tố chất thể lực cơ bản như sức mạnh, tốc độ, sức bền và khả năng phối hợp vận động. Đây là nền tảng quan trọng cho sự phát triển thể chất bền vững và nâng cao chất lượng cuộc sống của thanh thiếu niên trong tương lai (Nguyễn Toán, Nguyễn Sĩ Hà, Lê Văn Bé Hai, 2018).
2.1.2. Vai trò thúc đẩy của giáo dục thể chất đối với sức khỏe tinh thần của thanh thiếu niên
Giáo dục thể chất (GDTC) có vai trò quan trọng trong việc phát triển tâm lý, nhân cách và các kỹ năng xã hội của thanh thiếu niên. Thông qua các hoạt động vận động và thể thao, học sinh có cơ hội giải tỏa căng thẳng, giảm áp lực học tập và điều chỉnh các trạng thái cảm xúc tiêu cực, từ đó nâng cao sức khỏe tinh thần và khả năng thích ứng tâm lý. Những trải nghiệm tích cực trong tập luyện và thi đấu như cảm giác thành công, sự tiến bộ và niềm vui vận động góp phần hình thành sự tự tin, động cơ phấn đấu và khả năng kiểm soát cảm xúc. Bên cạnh đó, GDTC tạo môi trường thuận lợi để phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác thông qua các hoạt động thể thao tập thể. Quá trình phối hợp với đồng đội, tuân thủ quy tắc và hướng tới mục tiêu chung giúp học sinh hình thành tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể và khả năng thích ứng xã hội. Đồng thời, sự cạnh tranh lành mạnh trong thể thao còn góp phần bồi dưỡng thái độ tôn trọng, tính kỷ luật và hành vi ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội (Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ và cộng sự, 2016).
Ngoài ra, GDTC còn góp phần phát triển nhận thức tích cực về bản thân. Thông qua việc vượt qua các thử thách vận động và đạt được những thành tích nhất định, thanh thiếu niên có điều kiện nhận thức rõ hơn về khả năng, điểm mạnh và tiềm năng của bản thân. Những trải nghiệm này giúp củng cố sự tự tin, lòng tự trọng và động cơ phấn đấu, từ đó tạo nền tảng quan trọng cho sự phát triển sức khỏe tinh thần và nhân cách trong tương lai (Nguyễn Toán, Nguyễn Sĩ Hà, Lê Văn Bé Hai, 2018).
2.2. Những thách thức hiện nay đối với giáo dục thể chất
2.2.1. Nhận thức về giáo dục thể chất chưa đầy đủ và mức độ quan tâm chưa cao
Hiện nay, nhận thức của xã hội về GDTC nhìn chung còn chưa đầy đủ, mức độ quan tâm cũng còn rất hạn chế. Ở nhiều trường học, gia đình và thậm chí toàn xã hội, GDTC thường bị coi là môn học phụ thuộc vào các môn văn hóa, tầm quan trọng của nó bị đánh giá một cách nghiêm trọng. Quan niệm này dẫn đến vị thế của GDTC trong chương trình học đường bị xem nhẹ, thời lượng bị cắt giảm, thậm chí bị các môn học khác lấn át. Ví dụ, một số trường tiểu học và trung học cơ sở có thời lượng thể dục hàng tuần rất hạn chế, và thường do giáo viên các bộ môn khác kiêm nhiệm, không thể đảm bảo chất lượng giảng dạy. Ngoài ra, phụ huynh và học sinh nhìn chung cũng thiếu sự hiểu biết đúng đắn về GDTC, cho rằng giờ thể dục chỉ là thời gian vui chơi, không giúp ích thiết thực cho kết quả học tập, từ đó bỏ qua vai trò quan trọng của GDTC trong việc thúc đẩy sức khỏe thể chất, tinh thần và bồi dưỡng tố chất tổng hợp (Ha Minh Diu, Dao Chanh Thuc, 2024).
2.2.2. Nguồn lực giáo dục thể chất thiếu hụt và cơ sở vật chất không đáp ứng đủ
Hiện nay, nguồn lực GDTC thiếu hụt và cơ sở vật chất không đáp ứng đủ là những yếu tố quan trọng kìm hãm sự phát triển của GDTC. Nhiều trường học, đặc biệt là ở vùng nông thôn và vùng sâu vùng xa, rất thiếu thốn cơ sở vật chất và dụng cụ thể thao, không thể đáp ứng nhu cầu thể thao của học sinh. Ví dụ, sân bãi vận động chật hẹp, dụng cụ tập luyện cũ hoặc không đủ, dẫn đến học sinh không thể tham gia các hoạt động thể thao đa dạng. Sự thiếu hụt nguồn lực này không chỉ hạn chế việc triển khai chương trình thể dục mà còn ảnh hưởng đến tính tích cực và hiệu quả tham gia hoạt động thể thao của học sinh. Đồng thời, do nguồn vốn đầu tư không đủ, nhiều công trình thể thao của nhà trường đã xuống cấp không được sửa chữa, tiềm ẩn nguy cơ mất an toàn, càng làm trầm trọng thêm vấn đề thiếu hụt cơ sở vật chất. Tình trạng thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất này đã kìm hãm nghiêm trọng việc phát huy vai trò của GDTC trong thúc đẩy sức khỏe thể chất và tinh thần cho thanh thiếu niên, cần sớm được quan tâm và cải thiện (Nguyễn Văn Sơn, 2026).
2.2.3. Đội ngũ giáo viên môn GDTC còn chưa đầy đủ
Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDTC còn chưa đầy đủ cũng là một trong những thách thức quan trọng mà GDTC hiện nay đang phải đối mặt. Nhiều trường thiếu giáo viên thể dục chuyên trách, dẫn đến chất lượng giảng dạy thể dục không cao, học sinh không nhận được sự hướng dẫn và đào tạo hiệu quả. Một số trường có số lượng giáo viên thể dục bố trí không đủ, khối lượng giảng dạy nặng nề, không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng lên lớp mà còn khiến giáo viên thiếu sức lực để triển khai các hoạt động thể dục ngoại khóa. Ngoài ra, do yếu tố phúc lợi thấp, không ổn định đối với giáo viên ngoài biên chế, nhiều giáo viên thể dục giỏi đã chọn rời khỏi ngành giáo dục, càng làm trầm trọng thêm tình trạng thiếu hụt nguồn lực giảng dạy. Trong bối cảnh này, học sinh khó có thể học được những kiến thức và kỹ năng thực sự hữu ích trong các giờ thể dục, hiệu quả của GDTC cũng bị giảm sút đáng kể (Phung The Tuan and Trinh Thi Kim Tho, 2025).
2.2.4. Hứng thú và mức độ tham gia của học sinh giảm sút cùng với ảnh hưởng của áp lực học tập
Hiện nay, sự suy giảm hứng thú và mức độ tham gia của học sinh đối với giáo dục thể chất đang trở thành một thách thức đáng quan tâm. Sự phát triển của công nghệ số và việc sử dụng các thiết bị điện tử ngày càng phổ biến đã làm giảm thời gian tham gia hoạt động thể chất của thanh thiếu niên. Bên cạnh đó, áp lực học tập và thi cử khiến nhiều học sinh ưu tiên thời gian cho việc học văn hóa hơn là rèn luyện thể chất. Tình trạng ít vận động kéo dài không chỉ ảnh hưởng đến sự phát triển thể lực mà còn làm gia tăng nguy cơ các vấn đề về sức khỏe tâm thần như căng thẳng, lo âu và trầm cảm. Do đó, việc nâng cao hứng thú tham gia thể thao và tạo sự cân bằng giữa học tập và vận động là yêu cầu cấp thiết đối với giáo dục thể chất hiện nay (Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam phối hợp với Nike và Danson Solutions giai đoạn 2020-2025).
2.2.5. Nội dung và phương pháp giáo dục thể chất cũ kỹ, thiếu đổi mới
Nội dung và phương pháp giáo dục thể chất (GDTC) tại nhiều cơ sở giáo dục hiện nay vẫn còn bộc lộ những hạn chế nhất định, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh trong bối cảnh hiện đại. Nội dung giảng dạy chủ yếu tập trung vào các môn thể thao truyền thống, trong khi chưa chú trọng đa dạng hóa các loại hình vận động phù hợp với sở thích, nhu cầu và đặc điểm tâm sinh lý của người học. Điều này làm giảm sức hấp dẫn của môn học và ảnh hưởng đến động cơ tham gia hoạt động thể chất của học sinh. Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy vẫn thiên về truyền đạt kỹ thuật và rèn luyện theo khuôn mẫu, chưa phát huy hiệu quả vai trò chủ động, sáng tạo và trải nghiệm của người học. Những hạn chế trên không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng GDTC mà còn làm giảm hiệu quả trong việc phát triển thể chất, hình thành thói quen vận động và nâng cao sức khỏe tinh thần cho học sinh. Do đó, đổi mới nội dung và phương pháp GDTC theo hướng hiện đại, đa dạng và lấy người học làm trung tâm là yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay (Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam phối hợp với Nike và Danson Solutions giai đoạn 2020-2025).
2.3. Giải pháp nâng cao vai trò xã hội của giáo dục thể chất trong việc thúc đẩy sức khỏe thể chất và tinh thần cho thanh thiếu niên
2.3.1. Nâng cao nhận thức và mức độ quan tâm đối với giáo dục thể chất
Việc nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất (GDTC) đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ giữa chính sách quản lý, công tác truyền thông, gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội. Trước hết, các cơ quan quản lý giáo dục cần xác định rõ vị trí và vai trò của GDTC trong chiến lược phát triển giáo dục toàn diện, từ đó ban hành các chính sách phù hợp nhằm bảo đảm thời lượng giảng dạy, cơ sở vật chất và nguồn lực phục vụ hoạt động GDTC. Đồng thời, cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá khoa học, trong đó hiệu quả thực hiện GDTC được xem là một trong những chỉ số quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường, góp phần nâng cao trách nhiệm của đội ngũ quản lý trong việc tổ chức và phát triển hoạt động thể chất cho học sinh (Ban Chấp hành Trung ương, 2025).
Bên cạnh đó, công tác tuyên truyền cần được đẩy mạnh nhằm nâng cao nhận thức của xã hội về vai trò của GDTC đối với sự phát triển thể chất, tinh thần và nhân cách của thanh thiếu niên. Việc sử dụng hiệu quả các phương tiện truyền thông và nền tảng số, kết hợp với các hoạt động tư vấn, tọa đàm chuyên đề tại trường học và cộng đồng sẽ góp phần thay đổi nhận thức của phụ huynh và học sinh về giá trị của hoạt động thể thao. Đồng thời, cần tăng cường sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường thông qua các hoạt động thể thao chung, các chương trình giới thiệu kết quả GDTC và các sự kiện trải nghiệm thực tế. Ngoài ra, việc tổ chức thường xuyên các giải thể thao học đường, ngày hội thể thao và các hoạt động vận động cộng đồng sẽ tạo điều kiện để học sinh tham gia, trải nghiệm và hình thành thái độ tích cực đối với tập luyện thể chất, từ đó góp phần xây dựng thói quen vận động và lối sống lành mạnh (Vương Trình, 2020).
2.3.2. Cải thiện nguồn lực và điều kiện cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất
Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất (GDTC) đòi hỏi sự đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất, nguồn nhân lực và ứng dụng công nghệ hiện đại. Nhà nước cần ưu tiên nguồn lực cho GDTC, đặc biệt tại các khu vực còn khó khăn, nhằm bảo đảm điều kiện sân bãi và trang thiết bị phục vụ giảng dạy, tập luyện. Đồng thời, cần đẩy mạnh xã hội hóa và huy động các nguồn lực ngoài ngân sách để đa dạng hóa nguồn đầu tư. Bên cạnh đó, việc phân bổ và sử dụng nguồn lực phải được thực hiện khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn, gắn với công tác bảo trì, nâng cấp cơ sở vật chất và tăng cường chia sẻ nguồn lực giữa các cơ sở giáo dục. Ngoài ra, cần chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên. Việc ứng dụng công nghệ số trong quản lý và giảng dạy cũng góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn lực và chất lượng GDTC (Ban Chấp hành Trung ương, 2025).
2.3.3. Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên thể dục
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một trong những yếu tố then chốt để phát triển giáo dục thể chất (GDTC). Các cơ sở đào tạo cần đổi mới chương trình đào tạo theo hướng tăng cường kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm và năng lực thực hành nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu thực tiễn giảng dạy. Đồng thời, cần có các chính sách hỗ trợ và thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là các vận động viên có trình độ chuyên môn tham gia công tác GDTC. Bên cạnh đó, việc xây dựng hệ thống bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên thể dục có ý nghĩa quan trọng trong việc cập nhật kiến thức, phương pháp giảng dạy hiện đại và nâng cao năng lực chuyên môn. Các cơ chế đãi ngộ, đánh giá và khen thưởng cần được hoàn thiện nhằm tạo động lực nghề nghiệp cho giáo viên. Ngoài ra, việc khuyến khích giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và thúc đẩy sự phát triển bền vững của GDTC (Ban Chấp hành Trung ương, 2025), (Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam phối hợp với Nike và Danson Solutions giai đoạn 2020-2025).
2.3.4. Khơi dậy hứng thú và nâng cao mức độ tham gia thể thao của học sinh
Việc nâng cao hứng thú tham gia hoạt động thể chất của học sinh đòi hỏi sự đổi mới nội dung và hình thức tổ chức giáo dục thể chất (GDTC). Chương trình GDTC cần được đa dạng hóa thông qua việc bổ sung các môn thể thao hiện đại, mang tính trải nghiệm và giải trí như yoga, nhảy thể thao, leo núi hoặc các hoạt động vận động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. Điều này góp phần đáp ứng nhu cầu và sở thích đa dạng của học sinh, từ đó tăng cường động cơ tham gia tập luyện. Bên cạnh đó, nhà trường cần xây dựng môi trường văn hóa thể thao tích cực thông qua việc tổ chức thường xuyên các hội thao, ngày hội thể thao và hoạt động giao lưu vận động. Đồng thời, việc lồng ghép nội dung thể thao vào các hoạt động học tập liên môn sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động, giảm áp lực học tập và hình thành thái độ tích cực đối với hoạt động thể chất, góp phần phát triển toàn diện người học.
Thành lập các câu lạc bộ thể thao và nhóm sở thích của học sinh: Khuyến khích học sinh tự tổ chức các hoạt động thể thao, nâng cao khả năng tự quản lý và làm việc nhóm. Thông qua việc thiết lập học bổng thể thao, trao bằng khen thể thao..., khen thưởng và vinh danh những học sinh tích cực tham gia hoạt động thể thao, qua đó khích lệ thêm nhiệt huyết tham gia thể thao của học sinh (Ha Minh Diu, Dao Chanh Thuc, 2024).
2.3.5. Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục thể chất
Làm phong phú nội dung GDTC là chìa khóa: Chúng ta cần phá bỏ ranh giới của chương trình thể dục truyền thống, đưa vào những nội dung giảng dạy đa dạng, gắn liền với đời sống. Ví dụ, căn cứ vào hứng thú của học sinh, tăng cường các môn như bóng đá, bóng rổ, khiêu vũ, các môn thể thao dân tộc truyền thống... có tính thể dục và giải trí cao, kết hợp thể thao với trò chơi, khiêu vũ, âm nhạc, để học sinh học các kỹ năng thể thao trong bầu không khí thoải mái, vui vẻ. Đồng thời, quan tâm đến xu hướng phát triển của xã hội hiện đại, đưa vào các môn thể thao mới nổi như thể thao điện tử..., nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh.
Cải cách phương pháp giảng dạy thể dục là cốt lõi: Cần thay đổi mô hình giảng dạy nhồi nhét truyền thống, áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy như gợi mở, nghiên cứu, phát hiện... để khơi dậy hứng thú học tập và tính chủ động của học sinh. Giáo viên có thể thông qua các cách như tạo bối cảnh, nêu vấn đề, hướng dẫn học sinh tìm tòi... để học sinh học tập trong thực hành và trưởng thành trong trải nghiệm. Ngoài ra, có thể tận dụng các phương tiện công nghệ thông tin hiện đại như thực tế ảo (VR), thực tế tăng cường (AR)... để tạo ra môi trường giảng dạy thể dục trải nghiệm, nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Tăng cường đánh giá GDTC là sự bảo đảm: Cần xây dựng hệ thống đánh giá khoa học và hợp lý, vừa quan tâm đến kết quả học tập, vừa coi trọng quá trình học tập và thái độ học tập của học sinh. Thông qua các hình thức đánh giá đa dạng như tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đánh giá của giáo viên..., để hiểu biết toàn diện tình hình học tập của học sinh, cung cấp căn cứ mạnh mẽ cho việc cải tiến giảng dạy. Đồng thời, khuyến khích học sinh tham gia đánh giá giảng dạy thể dục, để các em trở thành chủ thể của đánh giá, từ đó tích cực hơn nữa trong việc đầu tư vào học tập thể dục (Nguyễn Toán, Nguyễn Sĩ Hà, Lê Văn Bé Hai, 2018), (Ha Minh Diu, Dao Chanh Thuc, 2024).
3. KẾT LUẬN
GDTC có vai trò xã hội không thể thay thế trong việc thúc đẩy sức khỏe thể chất và tinh thần cho thanh thiếu niên. Thông qua việc nâng cao nhận thức về GDTC, cải thiện nguồn lực và cơ sở vật chất, tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, khơi dậy hứng thú và đổi mới nội dung cũng như phương pháp giảng dạy, chúng ta có thể giải quyết một cách hiệu quả những thách thức mà GDTC hiện nay đang phải đối mặt, phát huy đầy đủ vai trò tích cực của GDTC trong việc thúc đẩy sự phát triển toàn diện của thanh thiếu niên. Trong tương lai, chúng ta cần tiếp tục quan tâm đến sự phát triển của GDTC, không ngừng tối ưu hóa hệ thống GDTC, mang đến cho thanh thiếu niên những trải nghiệm GDTC đa dạng và thú vị hơn, giúp các em phát triển lành mạnh, trở thành những người có ích cho xã hội.
Tài liệu tham khảo:
[1] Ban Chấp hành Trung ương (2025). Nghị quyết 71-NQ/TW năm 2025 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển Giáo dục và Đào tạo. Hà Nội.
[2] Ha Minh Diu, Dao Chanh Thuc (2024). The Effect of Sports Activities on Stress Resilience in Students at Vietnam National University. Sport Mont, 22(3), 121-126. DOI: 10.26773/smj.241019.
[3] Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ và cộng sự (2016). Tâm Lý Học Lứa Tuổi Và Tâm Lý Học Sư Phạm. Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
[4] Nguyễn Toán, Nguyễn Sĩ Hà, Lê Văn Bé Hai (2018). Giáo trình Lý luận và Phương pháp Thể dục Thể thao. Nxb Thể dục Thể thao.
[5] Nguyễn Văn Sơn (2026). Thực trạng quản lí hoạt động dạy học học phần Giáo dục thể chất ở Đại học Quốc gia Hà Nội theo tiếp cận năng lực. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam.
[6] Phung The Tuan and Trinh Thi Kim Tho (2025). Management of physical education activities for students in primary schools: A case study in Vinh Long Province, Vietnam. Sport TK, 14.
[7] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (phối hợp với Nike và Danson Solutions) (2020-2025). "Active With Sports" - Phát triển Giáo dục Thể chất trong Trường Tiểu học tại Việt Nam. Hà Nội.
[8] Vương Trình (2020). Mối quan hệ giữa vận động thể thao, sức khỏe thể chất và tinh thần thanh thiếu niên[J]. Tạp chí Khoa học Thể thao Đương đại, 10(08): 224-225.