Lê Thị Thúy
Trường Mầm non Cổ Đông, xã Đoài Phương, Thành phố Hà Nội
Tóm tắt: Bài viết làm rõ vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong bối cảnh chuyển đổi số và hội nhập quốc tế. Trên cơ sở phân tích lý luận và thực tiễn, bài viết chỉ ra những hạn chế trong nhận thức, năng lực và phương thức triển khai nhiệm vụ của giáo viên trước các quan điểm sai trái, thù địch. Từ đó đề xuất các yêu cầu và giải pháp nhằm phát huy vai trò của giáo viên mầm non như một lực lượng giáo dục nền tảng, góp phần giữ vững trận địa tư tưởng của Đảng trong kỷ nguyên mới.
Abstract: This article clarifies the role of preschool teachers in safeguarding the ideological foundation of the Communist Party in the context of digital transformation and global integration. Based on theoretical and practical analysis, it identifies limitations in teachers’ awareness and responses to hostile viewpoints. The paper proposes key requirements and solutions to enhance the role of preschool teachers as a foundational educational force, contributing to protecting the Party’s ideological ground in the new era.
Từ khóa: Giáo viên mầm non; nền tảng tư tưởng; phản bác quan điểm sai trái; giáo dục chính trị; kỷ nguyên số.
Keywords: Preschool teachers; ideological foundation; countering hostile views; political education; digital era.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong tiến trình cách mạng Việt Nam, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng luôn được xác định là nhiệm vụ trọng yếu, có ý nghĩa sống còn đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trong bối cảnh hiện nay, khi đất nước bước vào kỷ nguyên phát triển mới với nhiều thời cơ và thách thức đan xen, nhiệm vụ này càng trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Văn kiện Đại hội XIV của Đảng nhấn mạnh yêu cầu kiên định nền tảng tư tưởng, tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng trong sạch, vững mạnh toàn diện [1, tr.11].
Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ số, mạng xã hội và môi trường truyền thông đa chiều đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc lan truyền thông tin, nhưng đồng thời cũng mở ra không gian để các thế lực thù địch gia tăng hoạt động chống phá. Các luận điệu xuyên tạc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phủ nhận vai trò lãnh đạo của Đảng ngày càng tinh vi, len lỏi vào nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội [2, tr.45].
Giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu, giữ vai trò quyết định trong việc hình thành con người mới xã hội chủ nghĩa [3, tr.203]. Trong đó, giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện của con người. Giáo viên mầm non không chỉ thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng mà còn góp phần hình thành những giá trị ban đầu về đạo đức, lối sống và tình cảm xã hội cho trẻ.
Do đó, đội ngũ giáo viên mầm non có vị trí đặc biệt trong việc góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng từ sớm, từ xa. Tuy nhiên, trong thực tiễn, việc nhận thức đầy đủ vai trò này chưa đồng đều; năng lực tích hợp giáo dục chính trị - tư tưởng vào hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ còn hạn chế [4, tr.67]. Điều này đặt ra yêu cầu cần nghiên cứu và đề xuất các giải pháp nhằm phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non trong bối cảnh mới.
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
1.1. Cơ sở lý luận
Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bảo vệ đường lối, quan điểm của Đảng, đồng thời đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch. Đây là nhiệm vụ mang tính chiến lược, lâu dài, xuyên suốt trong quá trình lãnh đạo cách mạng [5, tr.12].
Văn kiện Đại hội XIV tiếp tục khẳng định cần phát huy vai trò của toàn hệ thống chính trị, trong đó giáo dục - đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành con người phát triển toàn diện, có bản lĩnh chính trị vững vàng [1, tr.35].
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có chức năng hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Thông qua các hoạt động chăm sóc - giáo dục, trẻ được tiếp cận với những giá trị cơ bản như yêu gia đình, yêu quê hương, tôn trọng kỷ luật, biết chia sẻ và hợp tác. Đây chính là nền tảng ban đầu để hình thành thế giới quan và nhân sinh quan đúng đắn trong các giai đoạn phát triển tiếp theo [6, tr.78].
Đội ngũ giáo viên mầm non vì vậy không chỉ là lực lượng giáo dục mà còn là chủ thể tham gia vào “mặt trận tư tưởng” ở cấp độ nền tảng. Việc trang bị cho giáo viên nhận thức đúng đắn về vai trò này có ý nghĩa quyết định đối với hiệu quả bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong lâu dài.
1.2. Thực trạng và nguyên nhân
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển chung của ngành giáo dục, đội ngũ giáo viên mầm non đã có nhiều chuyển biến tích cực cả về trình độ chuyên môn, năng lực nghề nghiệp và nhận thức chính trị. Phần lớn giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, chấp hành tốt chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước. Nhiều giáo viên tích cực tham gia học tập nghị quyết, bồi dưỡng chính trị, từng bước nâng cao bản lĩnh nghề nghiệp và ý thức trách nhiệm trong công tác giáo dục trẻ [7, tr.56].
Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên mầm non ngày càng được chuẩn hóa về trình độ đào tạo, có khả năng tiếp cận và vận dụng các phương pháp giáo dục hiện đại. Nhiều giáo viên đã chủ động đổi mới nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, bước đầu lồng ghép các giá trị đạo đức, văn hóa, truyền thống vào hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Những kết quả này góp phần quan trọng trong việc hình thành nền tảng nhân cách ban đầu cho trẻ, đồng thời tạo tiền đề thuận lợi để thực hiện nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng từ sớm, từ xa.
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, thực tiễn cũng cho thấy vẫn còn tồn tại một số hạn chế đáng chú ý cần được nhìn nhận một cách khách quan, toàn diện.
Thứ nhất, nhận thức về nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong đội ngũ giáo viên mầm non chưa thật sự đầy đủ và sâu sắc. Một bộ phận giáo viên vẫn còn quan niệm đây là nhiệm vụ chủ yếu của các cấp lãnh đạo, của các cơ quan chuyên trách hoặc của giáo dục phổ thông, chưa thấy rõ trách nhiệm của mình trong việc “ươm mầm” những giá trị nền tảng cho trẻ. Điều này dẫn đến việc chưa chủ động tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng vào hoạt động giáo dục hàng ngày.
Thứ hai, năng lực tích hợp nội dung giáo dục chính trị - tư tưởng vào hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ còn hạn chế. Mặc dù giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị, nhưng việc triển khai trong thực tiễn còn mang tính hình thức, thiếu chiều sâu. Việc lồng ghép các giá trị như lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết, ý thức kỷ luật, trách nhiệm cộng đồng vào các hoạt động học - chơi chưa thực sự linh hoạt, sáng tạo và phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi. Một số giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp.
Thứ ba, kỹ năng nhận diện và phản bác các thông tin sai trái, thù địch trong môi trường mạng của giáo viên mầm non còn yếu. Trong bối cảnh mạng xã hội phát triển mạnh mẽ, thông tin đa chiều, phức tạp, nhiều giáo viên chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để phân tích, đánh giá và xử lý thông tin. Khả năng “miễn dịch thông tin” còn hạn chế, dẫn đến nguy cơ bị tác động bởi các thông tin sai lệch, thậm chí vô tình lan truyền những nội dung chưa được kiểm chứng [8, tr.91].
Ngoài ra, việc sử dụng mạng xã hội của một số giáo viên còn thiếu định hướng, chưa thực sự phát huy vai trò là kênh lan tỏa thông tin tích cực, giáo dục giá trị tốt đẹp cho cộng đồng. Điều này cho thấy khoảng trống trong việc bồi dưỡng năng lực số và kỹ năng truyền thông cho đội ngũ giáo viên mầm non.
Những hạn chế nêu trên xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau. Trước hết, công tác bồi dưỡng chính trị - tư tưởng cho giáo viên mầm non ở một số nơi chưa được quan tâm đúng mức, nội dung còn mang tính lý thuyết, thiếu gắn kết với thực tiễn công tác. Bên cạnh đó, chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên chưa chú trọng đầy đủ đến việc phát triển năng lực đấu tranh tư tưởng, kỹ năng phản biện và xử lý thông tin trong môi trường số.
Ngoài ra, áp lực công việc trong giáo dục mầm non tương đối lớn, từ chăm sóc, nuôi dưỡng đến tổ chức hoạt động giáo dục, khiến giáo viên ít có điều kiện tự học, tự bồi dưỡng để cập nhật kiến thức mới. Điều kiện cơ sở vật chất, môi trường làm việc ở một số nơi còn hạn chế cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ.
Từ thực trạng và nguyên nhân trên cho thấy, việc phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cần được đặt trong một chiến lược tổng thể, với những giải pháp đồng bộ, phù hợp với đặc thù của bậc học mầm non trong bối cảnh mới.
2. Yêu cầu đặt ra trong tình hình mới
Trong bối cảnh hiện nay, sự phát triển nhanh chóng của khoa học - công nghệ, đặc biệt là chuyển đổi số và mạng xã hội, đang tác động sâu sắc đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, trong đó có giáo dục mầm non. Những biến đổi này đặt ra những yêu cầu mới đối với đội ngũ giáo viên mầm non trong việc bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.
Thứ nhất, yêu cầu về nâng cao bản lĩnh chính trị và nhận thức tư tưởng. Giáo viên mầm non cần có lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng. Đây là yếu tố cốt lõi để giáo viên không bị dao động trước các thông tin sai trái, thù địch trong môi trường mạng và đời sống xã hội [5, tr.15].
Thứ hai, yêu cầu về năng lực “miễn dịch thông tin” trong kỷ nguyên số. Trước sự bùng nổ thông tin đa chiều, giáo viên cần có khả năng nhận diện, sàng lọc và xử lý thông tin một cách khoa học, tránh bị tác động bởi các luận điệu xuyên tạc. Đồng thời, giáo viên cũng cần có kỹ năng định hướng thông tin cho phụ huynh và cộng đồng, góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh [8, tr.94].
Thứ ba, yêu cầu về đổi mới phương thức giáo dục. Việc bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong giáo dục mầm non không thể thực hiện bằng các phương pháp áp đặt, mà cần được tích hợp một cách tự nhiên, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi. Giáo viên cần sáng tạo trong việc lồng ghép các giá trị đạo đức, truyền thống văn hóa, tinh thần yêu nước vào các hoạt động học - chơi của trẻ.
Thứ tư, yêu cầu về vai trò nêu gương. Giáo viên mầm non không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn là tấm gương trực tiếp cho trẻ noi theo. Do đó, việc giữ gìn phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong sư phạm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nhận thức và hành vi của trẻ [6, tr.82].
Thứ năm, yêu cầu về phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội. Trong bối cảnh hiện nay, môi trường giáo dục của trẻ không chỉ giới hạn trong nhà trường mà còn mở rộng ra gia đình và xã hội. Giáo viên cần đóng vai trò cầu nối, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc định hướng giá trị và bảo vệ môi trường tư tưởng lành mạnh cho trẻ.
3. Giải pháp phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non
Để đáp ứng những yêu cầu đặt ra trong bối cảnh mới, việc phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch cần được triển khai một cách đồng bộ, toàn diện, có trọng tâm, trọng điểm. Các giải pháp không chỉ hướng tới nâng cao nhận thức mà còn phải phát triển năng lực thực tiễn, tạo chuyển biến rõ nét trong hành động của đội ngũ giáo viên.
3.1. Nâng cao nhận thức chính trị - tư tưởng cho giáo viên mầm non
Trước hết, cần xác định nâng cao nhận thức chính trị - tư tưởng là giải pháp nền tảng, có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả của các giải pháp khác. Giáo viên mầm non phải được trang bị đầy đủ tri thức lý luận cơ bản về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cũng như các quan điểm, đường lối của Đảng về giáo dục và đào tạo, về bảo vệ nền tảng tư tưởng trong tình hình mới.
Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cần được tổ chức thường xuyên, liên tục, với nội dung thiết thực, gắn với nhiệm vụ chuyên môn của giáo viên mầm non. Việc học tập nghị quyết của Đảng không nên dừng lại ở việc truyền đạt lý thuyết mà cần chú trọng liên hệ thực tiễn, giúp giáo viên hiểu rõ vai trò của mình trong việc “gieo mầm” những giá trị tốt đẹp cho thế hệ tương lai. Qua đó, hình thành ý thức tự giác tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ngay từ vị trí công tác của mình.
Bên cạnh đó, cần đa dạng hóa hình thức giáo dục như tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tọa đàm, diễn đàn trao đổi kinh nghiệm, học tập trực tuyến kết hợp trực tiếp. Việc ứng dụng công nghệ trong bồi dưỡng chính trị giúp nâng cao hiệu quả tiếp cận và tạo sự linh hoạt trong học tập.
Đặc biệt, cần đưa nội dung bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng vào chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên mầm non một cách hệ thống, có kế hoạch dài hạn, tránh tình trạng triển khai mang tính phong trào. Nội dung này phải được thiết kế phù hợp với đặc thù của giáo dục mầm non, giúp giáo viên nhận thức sâu sắc rằng họ chính là những “người gác cổng” đầu tiên của hệ giá trị xã hội [7, tr.60].
3.2. Phát triển năng lực số và kỹ năng phản biện thông tin
Trong kỷ nguyên số, không gian mạng trở thành một “mặt trận” quan trọng trong đấu tranh tư tưởng. Vì vậy, việc phát triển năng lực số và kỹ năng phản biện thông tin cho giáo viên mầm non là yêu cầu cấp thiết.
Trước hết, giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin một cách an toàn, hiệu quả. Điều này không chỉ phục vụ công tác giảng dạy mà còn giúp giáo viên chủ động tiếp cận và xử lý thông tin trên mạng. Việc hiểu rõ cách thức vận hành của mạng xã hội, các thuật toán phân phối nội dung, cũng như các thủ đoạn lan truyền thông tin sai lệch sẽ giúp giáo viên nâng cao khả năng “miễn dịch thông tin”.
Bên cạnh đó, cần bồi dưỡng kỹ năng phân tích, đánh giá và phản biện thông tin. Giáo viên cần biết cách nhận diện các dấu hiệu của thông tin sai trái, như thông tin thiếu nguồn gốc rõ ràng, có tính kích động, xuyên tạc hoặc cắt ghép. Đồng thời, giáo viên cũng cần được hướng dẫn cách thức phản bác thông tin sai trái một cách phù hợp, có tính xây dựng, tránh cực đoan hoặc thiếu kiểm soát.
Việc xây dựng các bộ tài liệu hướng dẫn, các tình huống giả định, các mô hình học tập tình huống sẽ giúp giáo viên rèn luyện kỹ năng một cách thực tiễn. Ngoài ra, cần hình thành các cộng đồng học tập, chia sẻ kinh nghiệm giữa giáo viên nhằm lan tỏa kỹ năng và kinh nghiệm trong môi trường số.
Đây là giải pháp quan trọng giúp giáo viên không chỉ “tự bảo vệ” trước thông tin xấu độc mà còn trở thành lực lượng lan tỏa thông tin tích cực, góp phần xây dựng môi trường mạng lành mạnh [8, tr.96].
3.3. Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục mầm non
Một trong những giải pháp then chốt là đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục theo hướng tích hợp các giá trị tư tưởng, đạo đức, văn hóa vào hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ.
Trong giáo dục mầm non, việc truyền tải các giá trị tư tưởng không thể thực hiện theo cách áp đặt hay lý thuyết khô cứng, mà cần được lồng ghép một cách tự nhiên, thông qua các hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi. Ví dụ, thông qua kể chuyện, đóng vai, trò chơi, hoạt động trải nghiệm, giáo viên có thể giáo dục trẻ về lòng yêu gia đình, yêu quê hương, tinh thần đoàn kết, ý thức kỷ luật.
Nội dung giáo dục cần được thiết kế theo hướng gần gũi, sinh động, gắn với cuộc sống hàng ngày của trẻ. Các giá trị như trung thực, trách nhiệm, chia sẻ, tôn trọng người khác cần được hình thành thông qua hành vi cụ thể, trải nghiệm thực tế, thay vì chỉ dừng lại ở lời nói.
Về phương pháp, cần tiếp tục quán triệt quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”, tạo điều kiện cho trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động, tự khám phá và hình thành giá trị. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tạo môi trường và điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện.
Việc đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mầm non mà còn góp phần hình thành nền tảng tư tưởng vững chắc cho trẻ ngay từ những năm đầu đời.
3.4. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh
Môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp và lâu dài đến sự hình thành nhân cách của trẻ. Vì vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục mầm non lành mạnh, an toàn, giàu tính giáo dục là một giải pháp quan trọng.
Trước hết, cần xây dựng môi trường vật chất thân thiện, an toàn, phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ. Các góc học tập, vui chơi cần được thiết kế khoa học, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm và học tập tích cực.
Bên cạnh đó, môi trường tinh thần cũng cần được chú trọng. Không khí lớp học cần thân thiện, cởi mở, tôn trọng sự khác biệt, khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác. Giáo viên cần tạo dựng mối quan hệ tích cực với trẻ, giúp trẻ cảm thấy an toàn, được yêu thương và tôn trọng.
Trong bối cảnh công nghệ phát triển, cần đặc biệt chú ý đến việc kiểm soát và định hướng nội dung thông tin mà trẻ tiếp cận. Giáo viên và phụ huynh cần phối hợp trong việc lựa chọn các chương trình, ứng dụng phù hợp với lứa tuổi, hạn chế tối đa những nội dung tiêu cực.
Việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh không chỉ giúp trẻ phát triển toàn diện mà còn góp phần hình thành nền tảng tư tưởng đúng đắn ngay từ nhỏ.
3.5. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
Giáo dục mầm non là quá trình có sự tham gia của nhiều chủ thể, trong đó gia đình giữ vai trò đặc biệt quan trọng. Do đó, cần tăng cường sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong việc giáo dục và bảo vệ nền tảng tư tưởng cho trẻ.
Giáo viên cần chủ động trao đổi với phụ huynh về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách thức giáo dục trẻ tại gia đình. Việc thống nhất giữa nhà trường và gia đình sẽ tạo nên sự đồng bộ trong giáo dục, giúp trẻ phát triển ổn định và bền vững.
Ngoài ra, cần phát huy vai trò của các tổ chức xã hội, đoàn thể trong việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, tổ chức các hoạt động giáo dục cộng đồng, góp phần hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục [3, tr.210].
Sự phối hợp này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giáo dục mà còn tạo nên một “hệ sinh thái giáo dục” toàn diện, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng từ sớm, từ xa.
3.6. Phát huy vai trò nêu gương của giáo viên
Giáo viên mầm non có ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành nhân cách của trẻ thông qua hành vi, lời nói và cách ứng xử hàng ngày. Vì vậy, việc phát huy vai trò nêu gương của giáo viên là một giải pháp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng.
Giáo viên cần không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, tinh thần trách nhiệm và thái độ nghề nghiệp. Việc nêu gương phải được thể hiện một cách nhất quán trong mọi hoạt động, từ giảng dạy đến giao tiếp với trẻ, đồng nghiệp và phụ huynh.
Bên cạnh đó, cần xây dựng các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp rõ ràng, cụ thể, đồng thời có cơ chế đánh giá, giám sát và khuyến khích giáo viên thực hiện tốt vai trò nêu gương.
Có thể khẳng định rằng, nêu gương là phương thức giáo dục hiệu quả nhất trong giáo dục mầm non. Những hành vi tích cực của giáo viên sẽ được trẻ tiếp nhận một cách tự nhiên và trở thành nền tảng cho sự phát triển nhân cách sau này.
III. KẾT LUẬN
Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong kỷ nguyên mới là nhiệm vụ quan trọng, lâu dài và mang tính chiến lược, có ý nghĩa quyết định đối với sự ổn định chính trị và phát triển bền vững của đất nước. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non giữ vị trí đặc biệt bởi đây là giai đoạn đặt nền móng hình thành nhân cách con người. Vì vậy, đội ngũ giáo viên mầm non không chỉ thực hiện chức năng chăm sóc, nuôi dưỡng mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc định hình những giá trị ban đầu về nhận thức, đạo đức và niềm tin cho thế hệ tương lai.
Thực tiễn cho thấy, việc phát huy vai trò của giáo viên mầm non trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cần được triển khai một cách đồng bộ, toàn diện. Điều này đòi hỏi phải kết hợp chặt chẽ giữa nâng cao nhận thức chính trị - tư tưởng, phát triển năng lực chuyên môn và năng lực số, đổi mới nội dung - phương pháp giáo dục, đồng thời xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực. Bên cạnh đó, sự phối hợp hiệu quả giữa nhà trường - gia đình - xã hội có ý nghĩa then chốt trong việc tạo nên sự thống nhất trong định hướng giáo dục và bảo vệ môi trường tư tưởng cho trẻ.
Trong bối cảnh đất nước bước vào giai đoạn phát triển mới với nhiều cơ hội và thách thức đan xen, yêu cầu đặt ra là phải xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non vừa “hồng” vừa “chuyên”, có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức trong sáng, trình độ chuyên môn cao và năng lực thích ứng với sự biến đổi nhanh chóng của xã hội. Đây chính là lực lượng nòng cốt góp phần giữ vững nền tảng tư tưởng của Đảng từ sớm, từ xa, đồng thời tạo dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam trong tương lai.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV, Tập 1, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội.
[2] Ban Tuyên giáo Trung ương (2021), Một số vấn đề về bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật.
[3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Tập 1, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật.
[4] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb. Giáo dục Việt Nam.
[5] Hội đồng Lý luận Trung ương (2022), Những vấn đề lý luận và thực tiễn về CNXH và con đường đi lên CNXH ở Việt Nam, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật.
[6] Nguyễn Phú Trọng (2022), Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về CNXH và con đường đi lên CNXH ở Việt Nam, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật.
[7] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2022), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.
[8] Ban Chỉ đạo 35 Trung ương (2023), Tài liệu bồi dưỡng kỹ năng đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trên không gian mạng.