Trường Tiểu học Việt Trì: Thống nhất để đổi mới, đoàn kết để phát triển

Sinh hoạt chuyên môn không chỉ để thống nhất quy trình, Trường Tiểu học Việt Trì đang đặt những viên gạch đầu tiên cho một văn hóa nhà trường mới

Những ngày đầu năm học luôn là thời điểm các nhà trường hoàn thiện nền nếp, thống nhất nhiệm vụ và chuẩn bị cho một hành trình mới. Nhưng tại Trường Tiểu học Việt Trì, sinh hoạt chuyên môn đầu năm học 2026–2027 được tiếp cận theo một tinh thần rộng hơn: thống nhất để đổi mới, đoàn kết để phát triển.

Lớp học được trang trí theo phong cách đổi mới, sáng tạo 

Các nội dung được đưa ra trao đổi không chỉ xoay quanh nền nếp ra vào lớp, hồ sơ, sổ sách, sinh hoạt tổ chuyên môn hay công tác chủ nhiệm, mà còn tập trung vào những vấn đề cốt lõi của dạy học hiện đại: xây dựng kế hoạch giáo dục, thiết kế kế hoạch bài dạy, kiểm tra đánh giá, dạy học phân hóa, nghiên cứu bài học, ứng dụng công nghệ số và trí tuệ nhân tạo (AI).

Ông Trịnh Thế Truyền, Tỉnh ủy viên, Giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo cũng lãnh đạo phường Việt Trì chụp ảnh lưu niệm cùng cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tiểu học Việt Trì, tỉnh Phú Thọ tại lễ khai giảng năm học mới và đón nhận Huân Chương Lao động hạng Nhì. 

Điểm đáng chú ý là đằng sau từng nội dung cụ thể là một quan điểm xuyên suốt: mọi quy trình chuyên môn cuối cùng phải hướng đến chất lượng học tập và sự tiến bộ của học sinh.

Từ một buổi sinh hoạt chuyên môn đến tư duy quản trị mới

Một trong những nội dung được Trường Tiểu học Việt Trì nhấn mạnh là hồ sơ chuyên môn phải tinh gọn, thiết thực và phục vụ công việc. Hồ sơ không phải là đích đến của hoạt động chuyên môn mà là công cụ hỗ trợ giáo viên tổ chức dạy học, theo dõi quá trình học tập và nâng cao chất lượng giáo dục.

Hoạt động kỹ năng sống giúp học sinh phát triển toàn diện 

Trong năm học 2026–2027, nhà trường định hướng đẩy mạnh quản lý hồ sơ số, từng bước xây dựng hệ thống dữ liệu dùng chung, tạo thuận lợi cho giáo viên trong cập nhật, lưu trữ, kiểm tra và khai thác thông tin. Mục tiêu được xác định rõ: dễ quản lý, dễ kiểm tra, dễ tìm kiếm, giảm in ấn, tăng hiệu quả.

Tư duy ấy cho thấy chuyển đổi số không đơn thuần là đưa giấy tờ lên môi trường điện tử. Giá trị thực sự nằm ở việc công nghệ giúp công việc của nhà trường khoa học hơn, giảm thao tác hành chính và tạo thêm thời gian để giáo viên tập trung cho chuyên môn.

Học sinh tham gia sôi nổi các hoạt động kỹ năng sống do trường tổ chức 

Quan trọng hơn, tinh thần đổi mới được cụ thể hóa ngay từ mỗi kế hoạch bài dạy. Nhà trường xác định kế hoạch bài dạy không phải là một “kịch bản” để giáo viên đọc – giảng, mà phải là phương án tổ chức để học sinh được suy nghĩ, hoạt động, trải nghiệm và tạo ra sản phẩm học tập.

Đảng ủy, chính quyền Phường Việt Trì tặng hoa chúc mừng khai giảng năm học mới 

Một bài học vì thế cần được thiết kế theo chuỗi: Mục tiêu → Nhiệm vụ học tập → Hoạt động của học sinh → Hoạt động hỗ trợ của giáo viên → Sản phẩm học tập → Đánh giá → Điều chỉnh.

Đây là sự chuyển dịch từ việc chú trọng giáo viên “truyền đạt được bao nhiêu” sang quan tâm học sinh đã học được gì, học như thế nào và cần được hỗ trợ ra sao. Đổi mới vì vậy không nằm ở việc sử dụng bao nhiêu thiết bị hay phần mềm, mà trước hết nằm ở cách giáo viên thiết kế trải nghiệm học tập.

Cô giáo Nguyễn Thị Minh Thịnh, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng (áo đỏ) đến thăm chúc mừng điểm trường Dữu Lâu

Trong dòng chảy đó, công nghệ số và AI được nhà trường xác định là những công cụ có thể mở rộng không gian sáng tạo của giáo viên. Học liệu số, video, hình ảnh, mô phỏng, phiếu học tập điện tử, nền tảng tương tác và các công cụ AI có thể hỗ trợ thiết kế bài dạy, xây dựng câu hỏi, phân hóa nhiệm vụ và phát triển học liệu.

Tuy nhiên, sự đổi mới đi cùng trách nhiệm. Giáo viên cần kiểm chứng thông tin, không sao chép máy móc sản phẩm AI, bảo đảm an toàn thông tin và quyền riêng tư của học sinh. Quan điểm được nhấn mạnh là: “AI hỗ trợ giáo viên, không thay thế giáo viên; AI hỗ trợ học sinh, không làm thay học sinh.”

Đó là cách tiếp cận coi công nghệ như một đòn bẩy cho năng lực con người, chứ không phải mục tiêu tự thân của đổi mới.

Một mái trường – một chuẩn mực – một khát vọng

Một thay đổi quan trọng trong định hướng chuyên môn năm học mới là chuyển mạnh từ kiểm tra hồ sơ sang nghiên cứu hoạt động học của học sinh.

Cô giáo Nguyễn Thị Minh Thịnh, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng (áo đỏ)đến thăm chúc mừng điểm trường Trưng Vương 

Sinh hoạt chuyên môn không phải là nơi để tìm lỗi hay tạo áp lực đánh giá giáo viên, mà trở thành không gian để chia sẻ, hợp tác, nghiên cứu và hỗ trợ lẫn nhau. Dự giờ cũng được định hướng theo tinh thần: “Dự giờ để hỗ trợ giáo viên và nghiên cứu hoạt động học của học sinh.”

Từ một tiết dạy cụ thể, giáo viên cùng nhau đặt ra những câu hỏi thiết thực: Học sinh nào đang gặp khó khăn? Nhiệm vụ nào thực sự tạo ra hoạt động học? Cách hỗ trợ nào giúp học sinh tiến bộ? Điều gì cần được điều chỉnh?

Khi câu trả lời được tìm kiếm bằng tinh thần hợp tác, sinh hoạt chuyên môn sẽ không còn đơn thuần là một hoạt động hành chính mà trở thành quá trình học hỏi nghề nghiệp liên tục của đội ngũ.

Cùng với đó, Trường Tiểu học Việt Trì chú trọng dạy học phân hóa, quan tâm học sinh chưa đạt yêu cầu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh cần hỗ trợ về học tập, giao tiếp, hòa nhập và tâm lý; đồng thời tạo thêm cơ hội để học sinh có năng lực tốt được khám phá, phát triển và sáng tạo.

Cô giáo Nguyễn Thị Minh Thịnh, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng (áo đỏ)đến thăm chúc mừng điểm trường Tiên Dung

Các hoạt động Đọc thư viện, STEM/STEAM tiếp tục được định hướng theo tinh thần trải nghiệm, tạo sản phẩm và giải quyết vấn đề. Qua đó, học sinh có thêm cơ hội hình thành văn hóa đọc, năng lực hợp tác, tư duy sáng tạo và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

Đổi mới giáo dục, vì thế, không chỉ là câu chuyện về phương pháp hay công nghệ. Đó còn là câu chuyện về cơ hội phát triển của từng học sinh.

Trong năm học đầu tiên của một ngôi trường mới, yêu cầu xây dựng sự thống nhất càng trở nên quan trọng. Trường Tiểu học Việt Trì xác định không so sánh giáo viên giữa các trường cũ, không tạo khoảng cách giữa trường chính và các phân hiệu, không để mỗi nơi vận hành theo một cách riêng.

Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên hôm nay đều là thành viên của một mái trường, cùng chia sẻ trách nhiệm, mục tiêu và khát vọng xây dựng chất lượng giáo dục mới.

Cô giáo Nguyễn Thị Minh Thịnh, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng (áo tím) cùng cô giáo Trường tiểu học Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 

“Một trường – một chuẩn – một văn hóa chuyên môn” không có nghĩa là triệt tiêu sự khác biệt hay sáng tạo cá nhân. Ngược lại, đó là tạo ra một nền tảng chung để mỗi giáo viên có thể phát huy năng lực, sáng kiến và dấu ấn nghề nghiệp của mình.

Từ sự thống nhất ấy, đổi mới có cơ hội đi vào chiều sâu.

Từ những hồ sơ được tinh gọn đến những giờ học được thiết kế lại; từ sinh hoạt tổ chuyên môn đến nghiên cứu bài học; từ chuyển đổi số đến ứng dụng AI; từ thư viện, STEM/STEAM đến dạy học phân hóa – tất cả cùng hội tụ ở một đích đến: xây dựng một môi trường giáo dục nơi mỗi học sinh được nhìn nhận, được hỗ trợ và có cơ hội phát triển tốt nhất.

Năm học 2026–2027 đã bắt đầu. Trước Trường Tiểu học Việt Trì là một hành trình mới với nhiều yêu cầu và cơ hội. Nhưng hành trình ấy được bắt đầu từ những điều rất cụ thể: một quy trình được thống nhất, một giờ học được đổi mới, một giáo viên sẵn sàng học hỏi, một học sinh được lắng nghe và một tập thể cùng nhìn về một hướng.

Đó là nền tảng để Trường Tiểu học Việt Trì từng bước xây dựng vị thế của một nhà trường kỷ cương – nhân văn – đổi mới – sáng tạo, chủ động thích ứng với giáo dục trong thời đại số và kiên định với mục tiêu: vì sự tiến bộ của mỗi học sinh.